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Presentación

El sistema educativo en este momento pone de manifiesto la importancia de centrarse en el desarrollo de competencias lo cual implica replantear la enseñanza de las matemáticas para superar los sistemas numéricos y atender las habilidades y aquellos procesos que les den a los niños, niñas y jóvenes el acceso al conocimiento, para entender, criticar y transformarlo.

Lo anterior hace necesario que los profesores conciban a la matemáticas  como una disciplina fundamental que posibilita el desarrollo de hábitos y actitudes positivas, así como la capacidad de formular conjeturas racionales y de asumir retos basados en el descubrimiento y en situaciones didácticas que les permitan contextualizar a los contenidos como herramientas susceptibles de ser utilizadas en la vida.

Justificación

Las nuevas exigencias en el ámbito educativo abren el espacio para que los docentes de los diferentes niveles de desempeño y de cualquier área del conocimiento, se sienten a construir saber pedagógico a partir del tema de las competencias fundamentales para la vida.

Los cambios vertiginosos en la sociedad generan continuamente una gran cantidad de información, la cual se presenta de diversas formas: gráfica, numérica, geométrica y se encuentra acompañada de argumentaciones de carácter estadístico y probabilístico. Por tanto, es importante que desde la infancia se desarrolle el pensamiento lógico matemático en el niño y la niña basado en la construcción de competencias que le posibiliten en cualquier situación que se le presente ya sea de carácter escolar o no.

Se trata entonces de reformular la forma de planear la enseñanza de las matemáticas permitiendo el aprendizaje de ésta, donde los estudiantes se sientan a gusto con los números y sean capaces de utilizar las habilidades matemáticas para hacerle frente a las necesidades prácticas de la vida diaria, pero además debe captar y entender la información que se presenta en términos matemáticos, por ejemplo en gráficas, diagramas o cuadros, mediante referencias a incrementos o decrementos porcentuales, así se garantiza su comprensión y explica las maneras de utilizarla como medio de comunicación.

Se incluyen varios elementos innovadores dentro de la educación basada en competencias y que son: la formación de actitudes; el propiciar una satisfacción y diversión por el planteamiento y resolución de actividades matemáticas; el promover la creatividad en el estudiante, no indicándole el procedimiento a seguir sino que genere sus propias estrategias de solución (habilidades y procesos de pensamiento) y que durante este proceso las conciba como un lenguaje que presenta una terminología, conceptos y procedimientos que permiten analizar diversos acontecimientos del mundo real.

Por tanto, una competencia matemática se vincula con el ser capaz de hacer, relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar determinado conocimiento como herramienta. Las dimensiones que abarca el ser matemáticamente competente son:

• Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas.

• Desarrollo de destrezas procedimentales.

• Pensamiento estratégico: formular, representar y resolver problemas.

• Habilidades de comunicación y argumentación matemática. Actitudes positivas hacia las situaciones matemáticas y a sus propias capacidades matemáticas.

Por consiguiente, se trata de considerar, como lo más importante, que los niños y niñas realicen una manipulación de los objetos matemáticos, desarrollen su creatividad, reflexionen sobre sus propios procesos de pensamiento a fin de mejorarlos, adquiriendo confianza en sí mismos, se diviertan con su propia actividad mental, y hagan transferencias a otros problemas de la ciencia y de su vida cotidiana, preparándose también a los nuevos retos de la tecnología.

Objetivos

Objetivo General

Elaborar y sistematizar los conocimientos útiles para describir, diseñar, implementar y valorar procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar, reconociendo la didáctica de la matemática como disciplina referente en el desempeño de la profesión docente.

Objetivo Especificos

• Analizar los nuevos fundamentos pedagógicos, didácticos y disciplinares relacionados con las matemáticas.

• Actualizar a los docentes que se desempeñan en el área de matemáticas en la básica, en competencias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la mediación, construcción e innovación de aprendizajes significativos

• Reconocer la importancia de la nueva educación matemática en el aprendizaje significativo de los educandos, desarrollando competencias para la vida

• Diseñar secuencias didácticas de la matemática escolar en diversos contextos para favorecer el desarrollo de las competencias.

Dirigido a:

Docentes Licenciados en Matemática que se desempeñan en el nivel de básica de las diferentes Instituciones Educativas Oficiales del departamento de Sucre.

Requisitos de Admisión

• Fotocopia ampliada del documento de identidad
  

• Fotocopia y volante original del recibo de consignación del pago de la inscripción y matrícula.

• Diligenciar el formato de inscripción

Contenidos Académicos

Metodología

El diplomado ha sido diseñado bajo la metodología de módulos y para el desarrollo del mismo se consideran momentos de aprendizaje que pretenden optimizar el trabajo individual y colaborativo, a fin de vincular los referentes conceptuales de cada participante con la discusión colectiva, para que en un punto de encuentro se llegue a la construcción grupal del conocimiento significativo.

En cuanto a los momentos de aprendizaje tenemos estudio independiente, que consisten en actividades previas para que los participantes puedan contar con referentes teórico-conceptuales que le permitan reflexionar sobre sus propios saberes y puntos de vida. Para ello será necesario organizar por si mismo su ambiente de aprendizaje, considerando tiempo, medios de apoyo, ritmo, espacio y motivación para el estudio donde se pondrán en juego los estilos y estrategias de aprendizaje personal.

Trabajo presencial, espacio grupal para la socialización y confrontación de los productos obtenidos en el estudio individual generando una participación activa, que permita profundizar en los temas y aclarar dudas sobre las diferentes situaciones abordadas, mediante la realización de diversas actividades